1

Содержание

2

Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ

3
5

1.1. Цель и задачи воспитания
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
1.2.1. Уклад образовательной организации
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы
1.3.1.. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего
возраста (до 3 лет) и дошкольного возраста (до 8 лет)
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

5
6
7
8
8
11
14
16
17

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.2.Особенности построения воспитательной среды
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
процессе реализации Программы
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

18
22
27

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО
3.6. Материально-техническое, психолого-педагогическое, организационно-методическое
и др. обеспечение Программы воспитания в ДОО
3.7.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей (при наличии)
3.8. Основные направления самоанализа воспитательной работы
3.9. Календарный план воспитательной работы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 г.

29
30
31
32
33
36

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Журнал наблюдений

52

2

18

29

36
38
39
41

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее Программа) муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 4
сельского поселения «Село Булава» Ульчского муниципального района
Хабаровского края (далее ДОО) определяет содержание и организацию
воспитательной работы в ДОО, разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
с учетом требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», Плана мероприятий
по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные
документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ;
Проект
примерной
рабочей
программы
воспитания
для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Москва,
2021;
- Основная образовательная программа ДОО;
- Устав ДОО.
Программа
воспитания
является
компонентом
основной
образовательной программы ДОО, отражает взаимодействие участников
образовательных отношений ДОО со всеми субъектами образовательных
отношений,
предполагает
социальное партнерство с другими
организациями,
учитывает
культурно-исторические,
этнические,
социально-экономические, демографические и иные особенности региона,
культурно-образовательные потребности детей, их родителей (законных
представителей), традиции и возможности педагогического коллектива
образовательной организации и реализуется в рамках образовательных
областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития, физического развития в течение
всего времени нахождения ребенка в ДОО: в процессе ООД, режимных
моментах, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.
3

При
разработке
Программы
учитывалось,
что основой организации воспитательного процесса в дошкольном
возрасте являются представления об особенностях данного возраста и тех
психологических механизмах, которые лежат в основе формирования
личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Структура Программы воспитания включает три раздела – целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Программа основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
(идеальное) представление о человеке.
В основе процесса воспитания лежат конституционные и
национальные ценности российского общества, которые нашли свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.

4

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
Цель Программы воспитания
1.1.

Цели и задачи Программы

Цель Программы—личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе
базовых национальных ценностей российского общества через:
1. Формирование ценностного отношения к окружающему миру,
другим людям, себе;
2. Овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а
также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3. Приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами
и правилами, принятыми в обществе.
4. Ознакомление с региональными особенностями Дальнего Востока,
Хабаровского края, Ульчского района.
5. Формирование целостных представлений о родном крае через решение
следующих задач:
 приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со
знаменитыми людьми села (района);
 формирование представлений о достопримечательностях родного
села (района); его государственных символах;
 воспитание любви к родному дому, семье, уважение к родителям и
их труду;
 формирование и развитие познавательного интереса к народному
творчеству и миру ремесел в родном селе;
 формирование представлений о животном и растительном мире
родного села (района); о Красной книге Хабаровского края;
 ознакомление с картой Ульчского района.
Главной задачей Программы воспитания является:
- создание организационно-педагогических условий в части
воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного
возраста.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода
(до 3 лет, от 3 до 8 лет) на основе планируемых результатов достижения
цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами,
определенными действующими нормативными правовыми документами в
5

сфере дошкольного. Задачи воспитания соответствуют основным
направлениям воспитательной работы.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
Методологической основой Программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в
определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают
следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие
личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности;
духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребѐнка средствами разных
«специфически детских видов деятельности».
Программа руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС
ДО.
Программа построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на
следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип
общего
культурного
образования.
Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
6

системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО, включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад ДОО опирается на базовые национальные ценности, учитывает
традиции региона и ДОО, задает культуру поведения сообществ,
наполнение предметно-пространственной среды, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются
всеми
участниками
образовательных
отношений
(воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).
Уклад ДОО
Направление
ценности
Патриотическое

Ценности

Инструменты реализации

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Реализация национально-регионального
компонента, пронизывающего все формы и
направления воспитательно-образовательного
процесса.
Реализация авторской программы Е.С. Манько
«Программа по изучению родного (ульчского)
языка и национальной культуры в условиях
дошкольной образовательной организации»
Духовно-нравственная направленность
воспитания, использование на занятиях материала,
соответствующего духовно-нравственным
ценностям, историческим и национальнокультурным традициям народов России.
Взаимодействие с родителями. Проектная
деятельность.

7

Познавательное

Знание

Физическое и
оздоровительное
Трудовое

Здоровье

Этико-эстетическое

Культура и красота

Реализация проектно- исследовательской
деятельности, экспериментирования, современных
образовательных технологий, работа в зоне
ближайшего развития (ЗБР), реализация
деятельностного подхода и принципа
развивающего обучения.
Использование здоровьесберегающих технологий,
создание детско-взрослых творческих проектов.
Социальная поддержка детской индивидуальности,
через «пространство детской реализации» (Н. Е.
Веракса), путем формирования переживания
социального успеха и собственной значимости.
ПДР (пространство детской реализации)
обеспечивает развитие личности, поддержку ее
индивидуальности, уникальности,
неповторимости, предоставляет свободу
способов самореализации, открывает путь
самостоятельного творческого поиска.
Реализация парциальной программы
художественно-эстетического развития детей 2-7
лет «Цветные ладошки» под редакцией
И.А.Лыковой, 2015 года издания

Труд

1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда ДОО определяется целью и задачами
воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями,
образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность.
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Общностями (сообществами) ДОО являются: Педагогический совет,
Управляющий совет, методическое объединение, рабочая группа
педагогов, реализующая инновационные проекты, общее собрание
коллектива, родительский совет.
Профессиональная общность в ДОО представлена Педагогическим
советом, методическим объединением, рабочей группой педагогов,
реализующих инновационные проекты.
Всех участников профессиональной общности связывает единство
целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.
Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
8

- быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность ДОО представлена
родительским советом, общим собранием коллектива (Управляющим
советом – родители входят в состав с правом совещательного голоса).
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение
друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию
ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается
дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие
друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

9

Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно
приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к
группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других. Воспитатель должен
воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и
его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать
детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей
стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы,
спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность
планов, выстраивание партнерских взаимоотношений с ребенком – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной
этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
10

- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. Социокультурный контекст
Одним из важнейших условий развития общества является
воспитание граждан правового, демократического государства, способных
к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих
высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость,
уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.
Ключевым моментом в этом случае является этическое воспитание,
сориентированное на межнациональное общение, причем с самого раннего
дошкольного возраста.
Современные исследователи в качестве основополагающего фактора
интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и
гражданском воспитании детей дошкольного возраста рассматривают
национально – региональный компонент.
Национально-региональный компонент – это, во-первых, реальная
форма функционирования федерального стандарта в конкретном регионе;
во-вторых, он выполняет в образовательном процессе ряд очень важных
функций и обладает определенными дидактическими и воспитательными

11

возможностями: создает условия для возрождения национальной
культуры, воспитания патриотизма.
В ДОО национально-региональный компонент пронизывает все
формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети
знакомятся с национальной культурой ульчей, искусством, детской
художественной
литературой.
Формируются
знания
детей
о
государственной символике, о традициях и быте народов Приамурья,
народном фольклоре, декоративно-прикладном искусстве, народных играх.
Воспитывается культура межнационального общения. Ознакомление с
национальной культурой осуществляется через все виды деятельности
ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную,
речевую, двигательную и др., при взаимодействии с социальными
партнерами (школа, библиотека, центр национальной культуры, детской
школой искусств, родители).
Учѐт социокультурных особенностей осуществляется в совместной
деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности воспитанников
в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы
деятельности. Предпочтение отдаѐтся культурно-досуговой деятельности.
Учѐт социокультурных особенностей предусматривает также:
- содержание данного раздела программы на местном материале о
Хабаровском крае, Ульчском районе, селе Булава с целью воспитания
уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;
- приобщение ребѐнка к национально-культурному наследию:
образцам национального местного фольклора, народным художественным
промыслам,
национально-культурным
традициям,
произведениям
дальневосточных писателей и поэтов, художников, спортсменов,
знаменитых людей Дальнего Востока;
- изучение родного (ульчского) языка;
- приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям
предков;
- воспитание толерантного отношения к людям других
национальностей и вероисповедания.
Учѐт социокультурных особенностей
Образовательная
область
Познавательное развитие

Методические приѐмы
Ознакомление с природой:
- беседы, компьютерные мини-презентации,
мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, тематические картинки

12

Физическое
развитие

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Художественноэстетическое развитие

по ознакомлению с животным и растительным миром Хабаровского края, с
народными приметами
-сбор гербариев, коллекций
-проектная деятельность
Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):
-Экскурсии в ЦНК с.Булава, БДШИ с.Булава, на набережную Амура
-Встречи с заслуженными людьми села
-Беседы: «Где живѐт человек», «Дом, в котором мы живѐм», «Село моѐ родное»,
«Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в
селе»
-ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей
Ознакомление с прошлым родного края:
-организация этнографического уголка в группе
-просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий
-празднование всех государственных и региональных праздников: День района,
День села, День Родного языка
-Беседы об Олимпиаде, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и
спортсменах
-Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Хабаровского края
-Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики
-Использование национальных, народных игр
-Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, миниОлимпиад по национальным видам спорта
-беседы о здоровье «Я и моѐ тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки
Мойдодыра»
-проектная деятельность
-устройство в группе спортивного уголка
Фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки
-мифы, легенды, русские и ульчские народные сказки
-выставки тематические, посвящѐнные творчеству дальневосточных писателей и
поэтов
-выставки тематические, посвящѐнные творчеству дальневосточных писателей и
поэтов
-игры-инсценировки
-драматизация народных сказок, произведений дальневосточных писателей и
поэтов
-показ театров (кукольный театр, игрушек, настольный, пальчиковый)
-оформление уголков ряжения (предметы ульчского и русского костюма) во всех
возрастных группах
-музыкальный фольклор, песенное искусство
-проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин,
фольклорные народные праздники и гуляния
-ознакомление с народными музыкальными инструментами
-использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников;
музыкальных инструментов;
-оформление музыкального уголка
-беседы, компьютерные мини - презентации о творчестве дальневосточных
художников, скульпторов
-художественно-продуктивная деятельность: аппликация из ткани и др. материалов

13

Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания
детей на примере истории, быта и культуры малой родины: села, района,
края активно включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:
-в непосредственно образовательную деятельность;
-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребѐнка;
-в самостоятельную деятельность детей;
-в совместную деятельность с родителями воспитанников
-в работу с социумом.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Развитие ребенка в воспитательной деятельности ДОО
осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже
время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и
специальным умениям, необходимым для еѐ осуществления.
Виды деятельности
Непрерывная
образовательная
деятельность

Игровая деятельность

Коммуникативная
деятельность

Особенности видов деятельности
основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС
дошкольного образования
является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В
организованной воспитательной деятельности она выступает в качестве
основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка
дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая
деятельность является основой решения всех воспитательных задач. В сетке
непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не
выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является
основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в воспитательном процессе в
разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные
ситуации, игры-инсценировки и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с
содержанием непосредственно организованной образовательной
деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских,
театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно
в режимных моментах (в утренний отрезок времени, во второй половине дня
и на прогулке).
направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения
детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению
грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно
организованной образовательной деятельности она занимает отдельное
место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды
детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый
детьми в других видах деятельности.

14

Познавательноисследовательская
деятельность

Восприятие
художественной
литературы и фольклора

Конструирование и
изобразительная
деятельность детей
Музыкальная
деятельность
Двигательная
деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,
городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение
средств и способов познания (моделирования, экспериментирования),
сенсорное и математическое развитие детей.
организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и
познавательной литературы, направленный на развитие читательских
интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как
непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и
как прослушивание аудиозаписи.
представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка,
аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность
неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством,
развитием способности художественного восприятия. Художественное
восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт
дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательноисследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся
музыкальным руководителем дошкольного учреждения.
организуется в процессе занятий физической культурой, требования, к
проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями
действующего СанПиН.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные
практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках
воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды практик
Совместная игра

Ситуации общения и
накопления
положительного социальноэмоционального опыта

Особенности организации
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых
для организации самостоятельной игры
Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они
принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реальнопрактического характера (оказание помощи малышам, старшим), условновербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно
вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте
разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реальнопрактических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы
сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ
на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем.

15

Детский досуг

Коллективная и
индивидуальная трудовая
деятельность

вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги
«Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна
организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в
старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как
«кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственнобытовой труд и труд в природе

1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны
в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных
портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДОО не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые
ориентиры
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей».

16

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет) и
дошкольного возраста (до 8 лет)
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура и
красота

Показатели
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему
миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении. Способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении
и деятельности.

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности
семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

безопасности в быту, в ОО,
на природе. Выполняющий действия по самообслуживанию: моет
руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивных видах деятельности.
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами
деятельности.

17

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том
числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий
зачатками художественно-эстетического вкуса.
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности
семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей,
обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является
объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с
направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не
заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным
областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в
целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
Направление
воспитания
Патриотическое
Патриотизм –
это воспитание в ребенке
нравственных качеств,
чувства любви, интереса
к своей стране – России,
своему краю, малой
родине, своему народу и
народу России в целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
трудолюбия; ощущения
принадлежности к
своему народу.

Ценности
Родина,
природа

Задачи
-формирование любви к
родному краю, родной природе,
родному языку, культурному
наследию своего народа;
-воспитание любви, уважения к
своим национальным
особенностям и чувства
собственного достоинства как
представителя своего народа;
-воспитание уважительного
отношения к гражданам России
в целом, своим
соотечественникам и
согражданам, представителям
всех народов России, к
ровесникам, родителям,
соседям, старшим, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
-воспитание любви к родной
природе, природе своего края,

18

Направления
воспитательной работы
-ознакомление детей с
историей, героями, культурой,
традициями России и своего
народа;
-организация коллективных
творческих проектов,
направленных на приобщение
детей к российским
общенациональным
традициям;
-формирование правильного и
безопасного поведения в
природе, осознанного
отношения к растениям,
животным, к последствиям
хозяйственной деятельности
человека.

Социальное
Цель социального
направления воспитания
дошкольника - формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, создание
условий для реализации
в обществе.

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное
Цель познавательного
направления воспитания
– формирование
ценности познания.

Знание

России, понимания единства
природы и людей и бережного
ответственного отношения к
природе.
-формирование у ребенка
представлений о добре и зле,
позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с
распределением ролей в семье,
образами дружбы в фольклоре
и детской литературе,
примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в
различных видах деятельности
(на материале истории России,
ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков
самих детей в группе в
различных ситуациях.
-формирование навыков,
необходимых для
полноценного существования в
обществе: эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности, заботы,
ответственности,
сотрудничества, умения
договариваться, умения
соблюдать правила.
-развитие способности
поставить себя на место
другого как проявление
личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма.
-развитие любознательности,
формирование опыта
познавательной инициативы;
-формирование ценностного
отношения к взрослому как
источнику знаний;
-приобщение ребенка к
культурным способам познания
(книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).

19

-организация сюжетноролевых игр (в семью, в
команду и т. п.), игр с
правилами, традиционных
народных игры и пр.;
-воспитание у детей навыков
поведения в обществе;
-формирование у детей
навыков сотрудничества,
организации групповых форм
в продуктивных видах
деятельности;
-формирование умений
анализировать поступки и
чувства – свои и других
людей;
-организация коллективных
проектов заботы и помощи;
-создание доброжелательного
психологического климата в
группе.

-совместная деятельность
воспитателя с детьми на
основе наблюдения,
сравнения, проведения
опытов
(экспериментирования),
организации походов и
экскурсий, просмотра
доступных для восприятия
ребенка познавательных
фильмов, чтения и просмотра
книг;
-организация
конструкторской и
продуктивной творческой
деятельности, проектной
и исследовательской
деятельности детей совместно
со взрослыми;
-организация насыщенной и
структурированной
образовательной среды,
включающей иллюстрации,
видеоматериалы,
ориентированные на детскую

Физическое и
оздоровительное
Цель данного
направления –
сформировать навыки
здорового образа жизни,
где безопасность
жизнедеятельности
лежит в основе всего.

Трудовое
Основная цель трудового
воспитания дошкольника
-формирование
ценностного отношения
детей к труду,
трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к
труду.

Здоровье

Труд

-обеспечение построения
образовательного процесса
физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной
деятельности) на основе
здоровье формирующих и
здоровье сберегающих
технологий, и обеспечение
условий для гармоничного
физического и эстетического
развития ребенка;
-закаливание, повышение
сопротивляемости к
воздействию условий внешней
среды;
-укрепление опорнодвигательного аппарата;
развитие двигательных
способностей, обучение
двигательным навыкам и
умениям;
-формирование элементарных
представлений в области
физической культуры, здоровья
и безопасного образа жизни;
-организация сна, здорового
питания, выстраивание
правильного режима дня;
-воспитание экологической
культуры, обучение
безопасности
жизнедеятельности.
Формирование у
дошкольников культурногигиенических навыков
является важной частью
воспитания культуры
здоровья. Работа по
формированию у ребенка
культурно-гигиенических
навыков ведется на
протяжении всего
пребывания ребенка в ДОО, в
тесном контакте с семьей.
-ознакомление с доступными
детям видами труда взрослых и
воспитание положительного
отношения к их труду,
познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием
материалов и природной среды,
которое является следствием
трудовой деятельности
взрослых и труда самих детей;
-формирование навыков,
необходимых для трудовой

20

аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для
экспериментирования.
-организация подвижных,
спортивных игр, в том числе
традиционных народных игр,
дворовых игр на территории
детского сада;
-создание детско-взрослых
проектов по здоровому образу
жизни;
-введение оздоровительных
традиций в ДОО.

Основные направления по
формированию КГН:
формирование навыков
поведения во время приема
пищи;
формирование
представления о ценности
здоровья, красоте
и чистоте тела;
формирование привычки
следить за своим внешним
видом;
включение информации о
гигиене в повседневную
жизнь ребенка, в игру.
-показать детям
необходимость постоянного
труда в повседневной жизни,
использовать его
возможности для
нравственного воспитания
дошкольников;
-воспитывать у ребенка
бережливость (беречь
игрушки, одежду, труд и
старания родителей,
воспитателя, сверстников),

деятельности детей, воспитание
навыков организации своей
работы, формирование
элементарных навыков
планирования;
-формирование трудового
усилия (привычки к
доступному дошкольнику
напряжению физических,
умственных и нравственных
сил для решения трудовой
задачи).

Этико-эстетическое
Культура поведения в
своей основе имеет
глубоко социальное
нравственное чувство –
уважение к человеку, к
законам человеческого
общества. Культура
отношений является
делом не столько
личным, сколько
общественным.
Конкретные
представления о
культуре поведения
усваиваются ребенком
вместе с опытом
поведения,
с накоплением
нравственных
представлений.
Цель эстетического
воспитания –
становление у ребенка
ценностного отношения
к красоте.

Культура и
красота

-формирование культуры
общения, поведения, этических
представлений;
-воспитание представлений о
значении опрятности и красоты
внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
-развитие предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства,
явлений жизни, отношений
между людьми;
-воспитание любви к
прекрасному, уважения к
традициям и культуре родной
страны и других народов;
-развитие творческого
отношения к миру, природе,
быту и к окружающей ребенка
действительности;
-формирование у детей
эстетического вкуса,
стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.

21

так как данная черта
непременно сопряжена
с трудолюбием;
-предоставлять детям
самостоятельность в
выполнении работы, чтобы
они почувствовали
ответственность за свои
действия;
-собственным примером
трудолюбия и занятости
создавать у детей
соответствующее настроение,
формировать стремление к
полезной деятельности;
-связывать развитие
трудолюбия с формированием
общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу
людям.
-учить детей уважительно
относиться к окружающим
людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
-воспитывать культуру
общения ребенка,
выражающуюся в
общительности, этикет
вежливости,
предупредительности,
сдержанности, умении вести
себя в общественных местах;
-воспитывать культуру речи:
называть взрослых на «вы» и
по имени и отчеству;
-не перебивать говорящих и
выслушивать других;
говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
-воспитывать культуру
деятельности, что
подразумевает умение
обращаться
с игрушками, книгами,
личными вещами,
имуществом ДОО; умение
подготовиться к предстоящей
деятельности, четко и
последовательно выполнять и
заканчивать ее, после
завершения привести в
порядок рабочее место,
аккуратно убрать все за
собой; привести
в порядок свою одежду.
выстраивание взаимосвязи
художественно-творческой
деятельности самих детей
с воспитательной работой

через развитие восприятия,
образных представлений,
воображения
и творчества;
уважительное отношение к
результатам творчества
детей, широкое включение
их произведений в жизнь
ДОО;
организацию выставок,
концертов, создание
эстетической развивающей
среды и др.;
формирование чувства
прекрасного на основе
восприятия художественного
слова
на русском и родном языке;
реализация вариативности
содержания, форм и методов
работы с детьми по разным
направлениям эстетического
воспитания.

2.2.Особенности построения воспитательной среды
ДОО относится к национальному детскому саду, основной контингент
воспитанников составляют дети коренных малочисленных народов Севера,
Сибири и Дальнего Востока. В основном это ульчи, нанайцы, нивхи.
Деятельность коллектива ДОО по реализации вариативной части
Программы ориентирована на специфику условий, в которых
осуществляется воспитательная деятельность и направлена на одну из
важных задач в обучении и воспитании подрастающего поколения
Ульчского района - сохранение и развитие родного языка, а также на
формирование осознания его частью своего народа, проявляющего интерес
и уважение к культуре и языкам предков, через формирование и развитие
первоначальных умений и навыков практического овладения ульчским
языком в устной форме с использованием авторской программы Е.С.
Манько «Программа по изучению родного (ульчского) языка и
национальной культуры в условиях дошкольной
образовательной
организации».
Цель – обеспечить формирование и развитие первоначальных умений
и навыков практического овладения ульчским языком в устной форме.
Задачи реализации вариативной части Программы:
1.
Приобщать ребенка к родному языку и национальной
культуре;
2.
Формировать минимально достаточный словарный запас на
родном языке;
22

3.
Развивать звуковую культуру, грамматический строй речи,
фонематический слух, используя основные виды речевой
деятельности – аудирование, говорение;
4.
Побуждать
ребенка
к
самостоятельному
решению
коммуникативных задач на родном языке в рамках заданной
тематики;
5.
Развивать познавательные способности детей, их память,
внимание, воображение, наблюдательность.
6.
Формировать потребность к использованию родного языка в
разговорной речи.
Еще одно направление реализации вариативной части Программы
ориентировано на эстетическое освоение мира посредством искусства с
использованием Парциальной программы художественно-эстетического
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией И.А.Лыковой,
2015 года издания.
Цель – формирование у детей раннего и дошкольного возраста
эстетического отношения и художественно-творческих способностей в
изобразительной деятельности
Задачи реализации вариативной части Программы:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов
(в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего
мира как
эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с
художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства –
средствами художественно-образной выразительности.
4. Амплификация
(обогащение)
индивидуального
художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции):
«осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание
художественно-эстетических объектов с помощью воображения и
эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает
цельный художественный образ как универсальная категория);
интерпретация художественного образа и содержания, заключѐнного
в художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих
способностей
в
продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

23

7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной
активности детей в
художественно-эстетическом освоении
окружающего мира.
8. Формирование эстетической картины мира и основных
элементов «Я - концепции-творца».
Воспитательно-образовательный процесс детей ведется на русском
языке с учетом региональных особенностей Ульчского района,
местоположения с.Булава, его особенностей и климатогеографических
условий.
Программа рассчитана на воспитанников ДОО, посещающих две
разновозрастные группы полного дня, с режимом работы с 7.00 часов до
17.00 часов и группу кратковременного пребывания с режимом работы с
9.00 часов до 12.00 часов. Направленность групп – общеразвивающая.
- Младшая разновозрастная группа (от 1 г. – 4 л.);
- Старшая разновозрастная группа (от 5 л. – 7(8) л.)
Проектная мощность – 30 детей, среднесписочный состав – 36 детей.
В группах работают:
- 3 воспитателя со сменным графиком работы;
-1 музыкальный руководитель;
- 1 педагог-психолог;
- 1 педагог родного (ульчского) языка;
- 3 помощника воспитателя со сменным графиком работы.
ДОО
находится
в
жилом
районе
села
вдали
от
производственных предприятий и торговых мест, располагается в двух
приспособленных, отдельно стоящих деревянных двухквартирных
одноэтажных домах 1991 года постройки, каждое здание имеет отдельный
вход. Общая площадь зданий 177,3 кв. м, из них площадь помещений,
используемых непосредственно для нужд образовательного процесса,
119,3 кв. м.
Музыкальный зал и физкультурный отсутствует. В связи с этим
существуют определенные ограничения при проведении музыкальных и
физкультурных занятий, поэтому в теплое время года часть мероприятий
проводится на улице, дети из разных групп могут взаимодействовать
между собой и свободно перемещаться на улице, на территории сада.
Таким образом, несмотря на определенные ограничения, удается решить
задачу по созданию социокультурной среды и предоставления
возможности общения с разными людьми.
24

В целях реализации государственной политики Российской
Федерации в области социальной защиты инвалидов, обеспечения
инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации прав
и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации,
положений Конвенции ООН «О правах инвалидов» от 13 декабря 2006
года и Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации», с учетом нужд инвалидов в
ДОО разработан Временный Порядок предоставления услуг инвалидам на
объекте, который невозможно полностью приспособить (до его
реконструкции, капитального ремонта). При наличии финансирования,
ДОО оснащается оборудованием для людей с ОВЗ. В настоящее время
такие дети отсутствуют.
Ключевыми моментами уклада ДОО являются:
- детская общность в ДОО представлена двумя разновозрастными
группами. Это обеспечивает возможность взаимодействия ребенка, как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения
со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом
для инклюзивного образования.
- Использование национальных орнаментов в оформлении фасада
здания, мебели, прогулочных площадок;
- Создание уголков национальной культуры в каждой группе, где
воспитанники могут ознакомиться с флорой и фауной своего района,
традиционными видами деятельности, национальной одеждой, предметами
быта, музыкальными инструментами, а также с поэтами, композиторами и
мастерами декоративно-прикладного искусства;
- Проведение совместных мероприятий с родителями воспитанников
(создание тематических словарей, лепбуков, семейного древа, проведение
соревнований по национальным видам спорта и т.д.);
- Показ театрализованных постановок на ульчском языке с
элементами включения национальной музыки и танца (по мотивам
литературных произведений);
- Участие в конкурсах, направленных на сохранение родного языка и
культуры;
25

- Создание национальных украшений, предметов одежды и т.д.
своими руками;
- Взаимодействие, в рамках преемственности, с социальными
партнерами (проведение совместных утренников, праздников и т.д.);
- использование родной речи во взаимодействии с детьми в разных
видах деятельности (во время НОД, а так же в режимных моментах – в
виде просьб и предложений во время приѐма пищи, умывании, при
одевании после сна и раздевании после прогулки - в разных играх –
подвижных, хороводных, настольных, через художественное слово; в
театрализованной деятельности,
музыкальных и спортивных
развлечениях, чтении литературы народов Севера с рассматриванием
иллюстраций);
- Воспитательная деятельность осуществляется при изучении
фольклорного наследия народа, его бытовых и культурных традициях,
экскурсий в музей, Центр национального искусства, участие в конкурсах
чтецов, инсценировок на родных языках.
- проведение встреч с носителями родного языка, на которых
происходит актуализация имеющихся знаний и освоение новых умений.
Обогащение
и
расширение
развивающей
предметнопространственной среды ДОО за счет составления грантовых проектов.
Благодаря финансовой поддержке компании Эксон Нефтегаз Лимитед
и содействию районной общественной организации «Ассоциация
коренных малочисленных народов Севера Ульчского района» детским
садом пошиты национальные костюмы для девочек и мальчиков,
изготовлены детские нарты для занятий национальными видами спорта.
- ежегодно, на основе мониторинга эффективности педагогического
процесса определяются годовые задачи, являющиеся приоритетным
направлением деятельности педагогов ДОО в течение всего учебного года.
Это позволяет скорректировать и тем самым повысить эффективность
воспитательной работы в целях формирования у ребенка системы
ценностей и взглядов на окружающий мир и своем месте в нѐм.
При организации воспитательной работы с детьми в ДОО
учитываются социокультурные условия с. Булавы, которые обеспечивают
возможность
создания
единого
воспитательного
пространства,
позволяющего включить в содержание Программы вопросы, связанные с
историей и культурой родного села, природного и социального окружения.
Взаимодействие ДОО с социальными партнерами:
26

№
п/п

Наименование
учреждений

1.

МБОУ СОШ с. Булава

2.

МБОУ ДОД
"БДШИ" с. Булава.

3.

ЦНК с. Булава

4.

Библиотека с. Булава

Формы сотрудничества
-координация работы по преемственности ДОО и школы.
- совместные семинары, педсоветы, открытые уроки;
- экскурсии детей в школы;
- совместные праздники, выставки;
- встречи родителей с учителями.
-организация экскурсий для детей и родителей;
-оказание помощи в создании видео-презентаций работ мастеров
декоративно-прикладного искусства в ДОУ;
-оказание помощи в организации проведения национальных
праздников;
- посещение праздничных мероприятий;
-организация экскурсий для детей и родителей;
-оказание помощи в создании видео-презентаций работ мастеров
декоративно-прикладного искусства в ДОУ;
-посещение праздничных мероприятий;
-экскурсии;
-тематические досуги по произведениям детских писателей;

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы
В целях реализации социокультурного потенциала региона для
построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором
строится воспитательная работа.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально
помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и
обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в
постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
•поддержка открытости во взаимоотношениях между разными
поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
•понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и
уважение
к
нему
как
к
уникальной
личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
• воспитание уважения к детству и родительству;
2.3.

27

•взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
•повышение и содействие общей культуры семьи и психологопедагогической компетентности родителей;
•оказание практической и теоретической помощи родителям
воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и
формирование умений и навыков практической работы с детьми;
•использование с родителями различных форм сотрудничества и
совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного
подхода к семьям.
Основными
условиями,
необходимыми
для
реализации
доверительного взаимодействия между ДОО и семьей, являются
следующие:
•изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей,
их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей
родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных
отношений и др.;
•открытость детского сада семье;
•ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОО на общих
родительских
собраниях,
анализом
участия
родительской
общественности в жизни ДОО;
 ознакомление родителей с содержанием работы
ДОО,
направленной на физическое, психическое и социальное развитие
ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета;
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на семинарахпрактикумах, консультациях и открытых занятиях
Реальное участие родителей
в жизни ДОО
В проведении
мониторинговых
исследований

Формы участия
-Анкетирование
- Социологический опрос
- «Родительская почта»

28

Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год
По мере
необходимости

1 раз в квартал
В управлении ДОО

- участие в работе Попечительского Совета ДОО,
родительского комитета; педагогических советах.

По плану

В просветительской
деятельности, направленной
на повышение
педагогической культуры,
расширение
информационного поля
родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки,
семейные и групповые фотоальбомы, выставки;
-создание странички на сайте ДОО;
-консультации, семинары;
-родительские собрания

1 раз в квартал
Обновление
постоянно
1 раз в месяц
1 раз в квартал

- Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники, развлечения.
- Встречи с интересными людьми
-Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;
- Помощь в создании предметно-пространственной
среды;
-помощь в благоустройстве и озеленении;
- Мероприятия с родителями в рамках проектной
деятельности
Экскурсии
Акции (природоохранные совестно со школой,
родителями,
общественностью)
Разработка памяток, словарей по родному (ульчскому)
языку
Консультации
Создание мини-музеев
Создание Красной книги (растений, животных)
Конкурсы детско-родительского
творчества

2 раза в год
1 раз в квартал
По плану
По плану
По плану

В воспитательнообразовательном процессе
ДОО, направленном на
установление сотрудничества
и партнерских отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство

Взаимодействие с
родителями по реализации
части, формируемой
участниками
образовательных отношений

Постоянно
2-3 раза в год

Постоянно

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
через
формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания
уклада,
отражающего
готовность
всех
участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности.
Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального
общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
29

2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Условия
реализации
Программы
(кадровые,
материальнотехнические, психолого-педагогические, нормативные, организационнометодические и др.) интегрированы с соответствующими пунктами
организационного раздела Основной образовательной программы ДОО.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка в ходе специально организованного педагогического
взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение
поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает
опыт деятельности, в особенности – игровой
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для
него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы
вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог
продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих
действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции
утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным
30

планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах,
которые будут наполняться методами, приемами, формами (более
частного характера):
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие,
действие для достижения какой-либо общей цели (экологическая,
патриотическая, социальная) Приемы (моделирование, квесты, игра,
ситуации и др.).
События этнокультурной и социальной направленности - важное
явление, крупный факт, происшедший в общественной жизни. Входят
события как микросоциума, так и микросоциума окружающего ребенка.
Эти события необходимо выстраивать в контексте событийной общности
нескольких поколений воспитывающих взрослых (семейные гостиные,
досуги, экскурсии, чтения, т т.д.). События, должны быть открыты для
нескольких поколений семей воспитанников, а также могут проводиться
вместе с институтами культуры и искусства.
Мероприятия — это совокупность действий, нацеленных на
выполнение единой задачи (круг годовых праздников, форматы
праздников и мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
концерт, проект, событие, мастерилки, соревнования, выставка, спектакль,
викторина, фестиваль, ярмарка, чаепитие, конкурсы, и др.).
Дела - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества, государства (проекты, традиционные дела, мастерклассы, работа в лабораториях, центрах экспериментирования,
коллекционирование, мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки).
Развлечение - деятельность ради удовольствия, проведение досуга.
Различные виды искусства могут быть способом проведения досуга
(посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой
цикл методической работы на основе традиционных ценностей
российского общества. Это поможет каждому педагогу создать
тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Правильно организованные праздники в детском саду — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей, захватывающее,
31

запоминающееся событие в жизни каждого ребенка, объединяющее
сообщество детей, родителей и педагогов.
В ежегодном календарном плане ДОО дается перечень обязательных
общегосударственных праздников, который дополнен региональными и
собственно детсадовскими мероприятиями.
Условия успешности проведения праздников:
1. Разнообразие форматов.
- в зависимости от смысла праздника, образовательных задач,
возраста детей и пр. в ДОО используются различные форматы
праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями: ‹‹концерт, проект, соревнования, акции (спортивные,
социальные), выставка, спектакль, викторина, фестиваль, ярмарка и
т.д.
2. Участие родителей.
- непосредственное участие родителей: дети сидят не отдельно, а
вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители
участвуют в детских заданиях на импровизацию (то есть не
отрепетированных заранее) и т.д.
3. Поддержка детской инициативы.
- создание и конструирование праздника самими детьми. Основная
инициатива исходит от детей и дети сами с помощью воспитателя
планируют и придумывают праздник — что там будет, во что наряжаться,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если нужно), кого
пригласить, делать ли пригласительные билеты и т. д. При этом взрослый,
участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не берет на себя
руководящую роль — дает возможность детям проявить инициативу и
помогает им реализовать задуманное.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием ДОО)
Заведующий детским садом
Педагог-психолог
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Младший воспитатель

Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного процесса
В соответствии с ЕКСД – заведующий
В соответствии с профессиональным стандартом «Педагогпсихолог»
В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»
В соответствии с ЕКСД – музыкальный руководитель
В соответствии с профессиональным стандартом младшего
воспитателя

32

Организацией и координацией воспитательного процесса в ДОО
занимаются воспитатели: Росугбу М.С., Кай Н.Г., Росугбу Г.Б., общую
координацию осуществляет заведующий – Дуван Ю.С. Реализуют рабочую
программу воспитания специалисты: музыкальный руководитель: Ван
Н.А., инструктор педагог родного (ульчского) языка: Дяксул С.П.
Психолого-педагогическое сопровождение и консультирование родителей
осуществляет педагог – психолог Намоченко Т.Ю.
Поддержку по решению задач воспитания осуществляет методист
РМК дошкольного образования Ульчского муниципального района:
Манько Е.С..
3.5. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО
Предметно-пространственная среда ДОО отражает ценности, на
которых строится Программа воспитания, способствует их принятию и
раскрытию
ребенком,
отражает
региональные
особенности
социокультурных условий, в которых находится организация, отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Включает знаки и символы государства, региона, района, села и
организации.
Является экологичной, природосообразной и безопасной.
Обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности, возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта, возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного
познания, формирует научную картину мира, возможность посильного
труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства.
Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Пространство групп ДОО организовано в виде разграниченных зон
(«центры», «уголки»), оснащенных развивающими материалами (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).
Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а

33

педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный
процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим
планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряженья (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• центр для настольно-печатных игр;
• выставка, информационная стена (экран) (детского рисунка,
детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности
детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,
тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как
динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При
проектировании предметной среды учитывалось, что «застывшая»
(статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей
функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В
целом принцип динамичности — статичности касается степени
подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и
характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость
и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,
привычности, особенно если это касается мест общего пользования
(библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным
материалом и т.п.).
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет,
поэтому взрослый каждый раз обновляет игровую среду (постройки,
игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить
и решать игровую задачу.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому
разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает
активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают
34

имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы,
занавеси, кубы, стулья. Развивающая предметно-пространственная среда
обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к
наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за
ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и
экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается
как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние
на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих
людей, предметы старинного быта и пр.).
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
ПОМЕЩЕНИЙ И ГРУППОВЫХ КОМНАТ ДОО
Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Групповые

-Непосредственно образовательная
деятельность
-Игровая деятельность
-Самостоятельная деятельность
-Трудовая деятельность
-Двигательная деятельность
-Познавательная деятельность
-Досуговые мероприятия, праздники
-Театрализованные представления
-Родительские собрания, гостинные

Коридоры

-Информационно-просветительская работа с
сотрудниками ДОО, родителями
-Прогулки, наблюдения
-Игровая деятельность
-Самостоятельная деятельность
-Трудовая деятельность
-Двигательная деятельность
-Познавательная деятельность
Предметно-развивающая среда в группах
-Расширение познавательного опыта, его
-календари природы
использование в трудовой деятельности
-комнатные растения
-литература природоведческого
содержания, наборы картинок,
альбомов
-обучающие и дидактические игры
-природный и бросовый материал
-Расширение индивидуального
Оборудование:
самостоятельного опыта в двигательной
-для ходьбы, бега, равновесия
деятельности
-для прыжков

Участки

Уголок природы

Физкультурный
уголок

35

-магнитно-маркерные доски
-экраны
-проектор
-телевизор
-ДВД приставка
-магнитофон
-музыкальные инструменты
-спортивное оборудование
-нетрадиционное оборудование
-наглядные пособия (альбомы,
картины, иллюстрации, сюжетные
картины)
-счетный материал
-методическая литература
-предметы декаротивноприкладного искусства (в том числе
ульчские)
-аудио и видео материалы
-стенды для сотрудников ДОО,
родителей
-игровое функциональное и
спортивное оборудование
-цветники
-огород

Уголок ряжения

-Развитие творческих способностей детей,
стремления проявить себя
- Развитие игровой, коммуникативной,
деятельности

Игровая зона

-Реализация ребенком полученных и
имеющихся знаний об окружающем мире в
игре. Накопление жизненного опыта
- Развитие игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
продуктивной (изобразительная,
конструктивная и др.) деятельности

Книжный уголок

Формирование умения самостоятельно
работать с книгой, «добывать» нужную
информацию

-для катания, бросания, ловли
-для ползания и лазания
-Атрибуты к спортивным и
подвижным играм
-маски, костюмы (в том числе
национальные)
-различные виды театров
-предметы декорации
-атрибуты для с/р игр («Больница»,
«Магазин» и т.д.)
-наборы строительных материалов
(мягкие модули, настольный
деревянный и платсмассовый)
-конструкторы
-куклы
-транспортные игрушки
-настольно-печатные игры
-материалы для творчества
(карандаши, краски, пластилин,
бумага, ножницы и т.д.)
-природный и бросовый материал
-детская художественная
литература (в том числе
дальневосточная)
-иллюстрации
-портреты детских писателей,
поэтов (в том числе
дальневосточных)

3.6.
Материально-техническое,
психолого-педагогическое,
организационно-методическое и др. обеспечение Программы
воспитания в ДОО:
- интегрировано с соответствующими пунктами организационного
раздела Основной образовательной программы ДОО.
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей (при наличии)
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это
единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность
образовательной системы принять любого ребенка независимо от его
индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная
норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как
36

забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность,
сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны
разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
 предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ;
 событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
 рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к
реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития
отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детсковзрослая общность в инклюзивном образовании развивается на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОО,
реализующих инклюзивное образование, являются:
 принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
 принцип построения воспитательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
 принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
37

 принцип формирования и поддержки инициативы детей в
различных видах детской деятельности;
 принцип активного привлечения ближайшего социального
окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
 формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка
с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
детей с окружающими, в целях их успешной адаптации и
интеграции в общество;
 взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с ОВЗ;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
 объединение
обучения
и
воспитания
в
целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.8. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в ДОО воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится
с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и
последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних
экспертов.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными
объектами анализа организуемого в ДОО воспитательного процесса
являются:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития
дошкольников.
38

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития воспитанника каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно с педагогомпсихологом, с последующим обсуждением его результатов на заседании
педагогического совета ДОО.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих
вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы
решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в ДОО совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ воспитателями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть
беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического
совета ДОО.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
 качеством проводимых общесадовских мероприятий;
 качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
 качеством проводимых экскурсий, походов;
 качеством организации творческих соревнований, праздников и
фольклорных мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в ДОО
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
3.9. Календарный план воспитательной работы
На основе Программы воспитания составлен календарный план
воспитательной работы. Календарный план воспитательной работы
строится на основе базовых ценностей по следующим этапам:
- погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах
(чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
39

- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются
творческие продукты;
- организация события, которое формирует ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач
могут быть интегративными. Воспитатели разных возрастных групп в ходе
разработки определяют цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи
и виды деятельности детей в каждой из форм работы.

40

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Рассмотрен на педагогическом совете

УТВЕРЖДЕН
приказом заведующей МБДОУ детский сад
№ 4 сельского поселения «Село Булава»
от________2021 № __

Протокол № ___

Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 г.
СЕНТЯБРЬ
Тема: До свиданья, лето – здравствуй детский сад!
Тема недели
«Детский сад!»

Модули

События

Человек, семья, дружба

Праздник «Детский сад рад приветствовать ребят»
Беседа «О дружбе и друзьях»
Наблюдение на прогулке: «Район, в котором расположен наш детский
сад, природа»
Чтение художественных произведений: в соответствии с
произведениями, рекомендуемыми по возрастам
(В.Осеева «Три товарища», М. Фомина «Подруги»)
Благоустройство прогулочного участка (трудовая акция совместно с
родителями воспитанников);
Воспитание уважительного отношения к профессиям сотрудников д/с.
Формирование культурно-гигиенических навыков
Беседа «Правила поведения в детском саду»
Оформление альбома «Жизнь группы. Детского сада»
Экскурсия по детскому саду «Наш любимый детский сад»
Беседы о семье «Моя семья. Семейный фотоальбом»
Проект «Моя родословная»

Родина, природа
Знания
Труд

«Я и моя семья»

Здоровье
Культура, красота
Человек, семья, дружба

Ответственные

41

Музыкальный
руководитель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Педагог дополнительного
образования (ПДО),
педагог-психолог
Воспитатели, ПДО

Труд

Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Беседа «Любимое место отдыха моей семьи»
Чтение художественных произведений:
(В. Сухомлинский «Бабушка отдыхает», В. Драгунский «Денискины
рассказы», Н. Артюхова «Большая берѐза»)
Беседа «Труд и обязанности в семье. Домашнее хозяйство»

Здоровье

Спортивный досуг «Я и моя спортивная семья»

Культура, красота

Беседа «Правила общения в семье»

Человек, семья, дружба
Родина, природа

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья едет на дачу»
Кукольный спектакль «Незнайка на улицах города»

Знания

Труд
Здоровье

Просмотр обучающих мультфильмов по ПДД, Чтение стихотворений о
правилах дорожного движения
Беседа «Труд регулировщика»
Социальная акция «Пристегни ремень- это модно!»
Беседы «Правила поведения на дороге», «Пешеходный переход»
Выставка детских рисунков «Осторожно! Пешеход»
Проект «Маршрут выходного дня»
Беседа «Моѐ любимое место в селе»
ООД «Моѐ село - моя малая Родина»
Викторина «Край, в котором я живу»
Виртуальная экскурсия по родному селу (БДШИ с.Булава, памятник
погибшему солдату и т.д.)
Экологическая акция по сбору мусора «Сделаем наше село чище»
Танцевальный флешмоб ко дню села

Культура, красота

Виртуальная экскурсия «Центр национальной культуры»

Человек, семья, дружба

Беседа «Сбор урожая в моей семье»
Развлечение «Во саду ли, в огороде!»

Родина, природа
Знания

«Неделя
осторожного
пешехода»

Труд
Здоровье
«Моѐ село»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, педагог психолог
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Воспитатели, педагогпсихолог
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели

ОКТЯБРЬ: Тема месяца «Осень золотая!»
«Осень-кладовая
природы: овощи,

42

Музыкальный
руководитель, воспитатели

ягоды, фрукты»

Родина, природа
Знания

Труд
Здоровье
Культура, красота
«Наши младшие
друзья –
животные»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания

Труд

«Царство леса»

Здоровье
Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа

Труд

Беседа «Правила безопасного поведения с домашними животными»
Выставка рисунков «Моѐ любимое животное»
Экологический проект «Человек в царстве леса»
Виртуальная экскурсия по лесу
Беседы «За что лес мог бы сказать нам спасибо?», « За что лес мог бы
рассердиться на нас?»
Чтение художественных произведений:
В. Бианки «Лесные домишки», экологические сказки и др.
Экспериментирование «Летающие семена»

Здоровье
Культура, красота
Человек, семья, дружба

Беседа «О пользе прогулок по лесу»
Фотовыставка «Прогулка в осеннем лесу»
Утренники «Золотая осень»

Знания

Осенины

Проект «Что нам осень принесла»
Загадки, заклички об осени.
Чтение художественных произведений:
Н. Сладков «Осень на пороге», А. Куприн, Д. Мамин-Сибиряк
«Ботанические сказки» и др.
Беседа «Труд человека осенью»
Мастерская «Книжка-малышка мой любимый овощ»
Беседа «Витамины осенью»
Конкурс-выставка поделок из природного материала «Осенние
фантазии»
Беседы «Дикие и домашние животные», «Есть ли у животных семья?»
Инсценировка сказки «Зимовье зверей»
Презентация: Животные Дальнего Востока.
Просмотр фильмов о животных.
Чтение художественных произведений:
В. Бианки «Купание медвежат»,
И. Соколов-Микитов «Белка»,
Н. Сладков «Белкин мухомор» и др.
Беседа «Забота о братья наших меньших»

43

Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели, ПДО
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели, педагогпсихолог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Педагоги, родители,
сотрудники
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный

Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Викторина «Кто больше знает об осени»
Именинники в моей семье
Ситуативный разговор «Чем вам нравиться осень?»
Чтение художественных произведений:
В. Бианки «Октябрь» и др.
Акция «Собери природный материал»
Беседа «Одежда детей осенью»
Оформление группы «Золотая осень»

руководитель, сотрудники
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, сотрудники

НОЯБРЬ: Тема месяца «Наша Родина!»
«Моя страна!»

Человек, семья, дружба

Праздник «День народного единства»

Родина, природа

«Виртуальное путешествие по стране ».
Беседы «Герб и флаг страны», «Символы России»
Рассматривание энциклопедии «Всѐ о России»
Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит»
Проведение спартакиады «ГТО»

Знания
Труд
Здоровье
«Неделя
здоровья. Осень»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье

«Мамина
неделя»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания

Выставка детских рисунков «Символы России»
Беседа «Моѐ отношение к физкультуре», «Спорт в жизни членов моей
семьи»
Беседа «Знаменитые спортсмены»
Чтение и заучивание коротких стихотворений про спорт.
Просмотр мультфильмов о пользе занятия спортом
Мастерская «Книжка-малышка о здоровом образе жизни своими
руками»
Спортивный праздник «чтобы никогда не болеть..»
Ситуативный разговор «Как сберечь здоровье в холодный период
поздней осени?» Беседы «Моѐ тело», «если хочешь быть здоров»
Создание гербария
Досуг «Мама милая моя»
Беседа «Любимые цветы моей мамочки»
Чтение и заучивание стихотворений о маме

44

Музыкальный
руководитель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный
руководитель
ПДО, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Труд

Мастерская «Подарочек для мамы»
Воспитатели
Ситуативный разговор «Что ты помогаешь делать своей маме по дому?»
Игровая ситуация «Будь опрятным»
Воспитатели
Выставка творческих работ «Вместе с мамой мастерим»
Воспитатели

Здоровье
Культура, красота

ДЕКАБРЬ: Тема месяца «Вместе встанем в хоровод»
«Народные игры.
Народная
игрушка»

Человек, семья, дружба

Беседа «Игры, в которые любили играть наши бабушки», «Бережное
отношение к игрушкам»

Родина, природа
Знания

Досуг «Забавы у печки»
Просмотр презентации «Народная игрушка», чтение художественной
литературы А. Барто «Игрушки», «Мишка», «Мяч», «Лошадка»
Мастерская «Кукла Хакуа»
Фестиваль «Народных игр»

Труд
Здоровье
«Зима»

«Жизнь
животных и птиц
зимой»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Рассматривание альбомов «Народная игрушка»
Викторина «Путешествие по зимним сказкам»
Беседа «Народные приметы декабря»
Чтение художественных произведений:
И. Бунин «Мороз», Стихи о зиме, Эксперимент «Почему снег мягкий?»
Беседа «Труд на участке в зимний период»
Цикл бесед «Как вести себя на льду», «Осторожно! Гололѐд!»
Беседа «Красота зимнего пейзажа»
Ситуативный разговор «Какие изменения происходят в жизни
животных и птиц зимой?», «Как и чем, питаются животные в зимнем
лесу?»
Беседы «Животные и птицы родного края»
Чтение художественных произведений:
Г. Скребницкий «Скоро зима», «На лесной полянке», В. Бианки
«Синичкин календарь»
Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
Беседа «Безопасность зимнего отдыха на природе»
Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая»

45

Музыкальный
руководитель, воспитатели,
ПДО
Воспитатели
Воспитатели
ПДО,Воспитатели
Музыкальный
руководитель
ПДО, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальный

«Новый год!»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса»
Беседы «Новый год семейный праздник» Развлечение «Чудеса под
Новый год!»
Беседа «Новый год: история праздника и детские новогодние традиции
Чтение и заучивание новогодних стихотворений.
Чтение художественных произведений: С. Маршак «Двенадцать
месяцев», В. Одоевский «Мороз Иванович, Р.н.с. «Снегурочка» и др.
Мастерская «Подарки для родных», Трудовые поручения «Украсим
ѐлочку»
Беседа «Польза и вред сладостей для детей»
Новогоднее оформление групп «Новогодняя сказка»
Заучивание новогодних стихотворений

руководитель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

ЯНВАРЬ: Тема месяца «Зимушка-зима белоснежная»
«Рождественские
посиделки»

«В здоровом
телездоровый дух!»

Человек, семья, дружба

Досуг «Рождественские посиделки»
Беседа «Праздник Рождество Христово в нашей семье»

Родина, природа
Знания

Беседа «Рождество в России. Традиции праздника»
Загадки о зиме
Чтение и заучивание колядок
Просмотр мультфильма «Рождество Христово»
Мастерская «Ангелочек», «Рождественская свеча»
Игры-забавы «Снежки»
Рассматривание Рождественских открыток
Беседы «Мой любимый вид спорта»
Беседа «Знаменитые спортсмены»
Просмотр презентации «Зимние виды спорта»
Чтение художественных произведений: К. Чуковский «Мойдодыр»
Беседа «Здоровье и труд рядом идут»

Труд
Здоровье
Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье

Спортивный праздник «Маси пурули»
Ситуативный разговор «Что вы понимаете под словом - здоровье?»,
«Как защититься от микробов?», «Береги здоровье смолоду»

46

Старший воспитатель,
музыкальный
руководитель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель, ПДО,
воспитатели

«Народная
культура,
традиции,
промыслы»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Фотовыставка «Спортивный выходной»
Беседы: «Декоративно-прикладное искусство ульчей», «Народные
праздники»
Беседы: "Мой край»
Чтение сказок народов Севера
Просмотр презентаций: «Берестяное чудо», «Изделия из рыбьей кожи»,
«Вышивка»
Беседа «Труд мастеров декоративно-прикладного искусства ульчей»
Мастерская «Макет берестяного туеса (из картона)»
Хороводные игры
Выставка народно-прикладного творчества

ПДО, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, ППДО
Воспитатели, ПДО
Воспитатели
Воспитатели, ПДО

ФЕВРАЛЬ: Тема месяца «Защитники Отечества»
«Транспорт.
ПДД»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания

Труд
Здоровье
«Неделя Родного
языка»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Ситуативный разговор «Какой вид транспорта самый безопасный?»
Беседа «Транспорт нашего села»
Просмотр презентации «Специальный транспорт»
Загадки о транспорте
Чтение художественных произведений
Э. Успенский ―Троллейбус‖; Д. Хармс ―Кораблик и др.
Беседа «Профессии людей, управляющих разными видами транспорта»
Мастерская «Книжка-малышка Транспорт»
Беседы «Правила поведения в транспорте», «Как следует обходить
машину?»
Выставка рисунков «Транспорт»
Конкурс мини - словарей ульчского языка
Встреча с носителями ульчского языка.
Заучивание стихов, речевок, пословиц, поговорок на ульчском языке
Мастерская: подготовка к конкурсу рисунков ко Дню Родного языка.
Коллективная работа.
Спортивное развлечение «Зимние забавы»
Инсценировка на ульчском языке (по выбору педагогов)

47

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
ПДО, воспитатели
Воспитатели, родители,
ПДО
Воспитатели
Воспитатели, ПДО
Воспитатели, ПДО
Воспитатели
ПДО, музыкальный
руководитель, воспитатели

«Защитники
Отечества»

Человек, семья, дружба

Праздник «Папа - моя гордость»

Родина, природа

Беседы «Есть такая профессия - Родину защищать», «Виды войск»,
«Наши защитники» - фотоальбомы
Просмотр видеоролика «Военная техника»
Мастерская «Подарок папе»
Ситуативный разговор «Каким должен быть солдат»
Выставка детских рисунков «Наша армия родная»
Прослушивание военных песен
Беседа «Мы- девочки, мы -мальчики»
Беседа «Мой адрес»
Рассматривание энциклопедии «Тело человека»
Чтение художественных произведений:
Н. Калинина «Помощники» и др.
Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь обуваться?»
Ситуативный разговор «Опрятный внешний вид, что это?»
Практическое упражнение «Послушная вилка», «Хлебушек», «Мой
шкафчик»

Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота
«Я в мире
человек»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Музыкальный
руководитель, воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

МАРТ: Тема месяца «Приход весны»
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота
«Тает лѐд, зима

Человек, семья, дружба

Досуг «Мамин праздник приходит весной»
Беседа «Какая наша мама?»
Традиции празднования женского праздника
Чтение художественных произведений:
Б. Емельянов «Мамины руки», И. Токмакова «Почитай мне, мама!», Э.
Мошковская «Обида».
Мастерская «Подарок для мамы и бабушек»
Беседа «Профессия моей мамы»
Беседа «Мы с мамой на прогулке…»
Выставка рисунков «Портреты наших мамочек» Фотоколлаж «Я, мама
и весна!»
Слушание песен о маме
Беседа «Моѐ любимое время года»

48

Музыкальный
руководитель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
ПДО, воспитатели
Воспитатели

прошла и весна к
крыльцу
пришла»

Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

«Наша планета»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

«Неделя детской
книги»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

Беседа «Приход весны в наш город»
Беседа «Почему снег и лѐд весной тают?»
А. Барто «Весна идѐт»
Труд в природе: уборка участка, подкормка птиц
Беседа «Весной здоровье укрепляем»,
«Правила поведения на водоѐмах весной»
Рассматривание иллюстраций картин с изображением весенних
пейзажей
Выставка детских рисунков «Весна»
Ситуативный разговор «Что делает каждый из нас, чтобы сохранить
планету. Беседа «Народы, проживающие на планете»
«Земля - наш общий дом» проектная деятельность
Энциклопедия для умников и умниц «Невероятные факты о Земле»
Н. Носов «Путешествие Незнайки»
Экспериментирование: «Откуда взялись острова»
Экологическая акция «Поделки из бросового материала», «Час земли»
Флешмоб «Планета здоровья»
Беседа «Правила поведения в природе»
Прослушивание песен о земле
Выставка рисунков «Мир глазами детей»
Беседы «Моя любимая книга», «Любимые книги нашей семьи»
Акция «Подари книгу детскому саду»
Экскурсия (виртуальная) в детскую библиотеку
Презентация «История создания книги»
Чтение экологической сказки «Кто дал Земле жизнь?»
Ситуативный разговор: «Береги книгу»
Мастерская «Ремонт книг», «Закладка для книги»
Флешмоб «Ты и я, с книгой лучшие друзья»
Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, ПДО
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Педагоги
Воспитатели, педагогпсихолог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Педагоги
Воспитатели

АПРЕЛЬ: Тема месяца «Капель весны чудесной»
«Тайны космоса» Человек, семья, дружба

Ситуативный разговор «Хотел бы ты стать космонавтом и полететь на
луну?»

49

Воспитатели

Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
«Все работы
хороши»

Культура, красота
Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота

«Неделя театра»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Культура, красота

«Первоцветы.
Огород на
окошке»

Человек, семья, дружба
Знания

Труд
Здоровье

Ситуативный разговор «Почему 12 апреля во всѐм мире отмечают День
космонавтики?»
Просмотр видеоролика «Солнечная система»
Беседа « Космонавт. Космический экипаж»
Спортивный праздник «Космические приключения»
Беседа «Питание космонавта»
Конкурс-выставка поделок «Неизведанный космос»
Беседа «Профессии моих родителей» ,«Кем я стану, когда вырасту», «Я
горжусь своей мамой», «Я горжусь своим папой»
Беседа «Есть такая профессия – Родину защищать»
Рассматривание картин из серии «Кем быть», иллюстраций в книгах,
беседы по ним.
Создание альбома «Кем работают наши мамы»
Беседа «Безопасность людей разных профессий»
Выставка рисунков «Кем я мечтаю работать, когда вырасту».
Оформление фотоальбома творческих работ детей «Профессии наших
родителей».
Беседы «Был ли ты в театре?» Сюжетно-ролевая игра «Мы пришли в
театр»
Виртуальная экскурсия по театрам нашего города
Чтение стихотворения А. Барто «В театре»
Знакомство с театральными профессиями
Беседа о правилах поведения в театре
Инсценировки русских народных сказок
Беседа: «Сбережѐм мы первоцветы - украшение планеты!»
Просмотр мультфильмов («Первоцветы – Шишкина школа»,
развивающие мультфильмы Тѐтушки Совы, мультфильм «12 месяцев»)
Чтение художественных произведений: С. Маршак «12 месяцев», И.
Сладков «Весенние радости», И. С. Соколов Микитов «Подснежникиперелески»;Заучивание стихотворений: Е.Серовой «Подснежник
Мастерская «Первоцвет для мамы»
Утренняя гимнастика «Цветок»
50

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели

Культура, красота

Выставки детских рисунков «Первоцветы»
Прослушивание музыкальных композиций: П. И. Чайковский «Времена
года», «Апрель. Подснежник»

Человек, семья, дружба

Досуг «День Победы»
Сюжетно – ролевые игры: «Разведчики» , «Госпиталь»
Беседа «Герои ВОВ в нашей семье»
Беседы «Этих дней не смолкнет слава!,,.»
Чтение художественных произведений: К. Паустовский «Похождение
жука –носорога» А. Митяев «Письмо с фронта» и др.
Мастерская «Письмо с фронта», Открытки и т.д.
Спортивное соревнование «На защите Родины»
Эстафета «Полоса препятствий»
Выставка детских рисунков «Этот День Победы!»
Социальная акция «Окна Победы»
Ситуативный разговор «Как мы отдыхаем летом?»
Целевая прогулка, какие опасности подстерегают людей
Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных
Просмотр мультфильмов из серии « Уроки тетушки Совы»
Мастерская создание книжки-малышки «Азбука безопасности»
Беседы «Безопасность на воде», «Осторожно! Открытое окно»,
«Внешность человека может быть обманчивой»
Беседа о летних видах спорта, ого значении в жизни человека.
Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита», «Дружи с водой», Ю.Тувим
«Овощи».
Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных
продуктах.
Досуг «Летняя школа безопасности»
Беседа «Осторожно, насекомые!»
Выставка рисунков и стенгазет
« Спорт – это сила, спорт – это жизнь»

Воспитатели

МАЙ: Тема месяца «Скоро лето красное»
«Этот день
Победы!»

Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота
«Азбука
безопасности»

Человек, семья, дружба
Родина, природа
Знания
Труд
Здоровье

«Летние виды
спорта»

Человек, семья, дружба
Знания

Здоровье
Культура, красота

51

Воспитатели, музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Педагоги
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 4
сельского поселения с. Булава

ЖУРНАЛ
НАБЛЮДЕНИЙ

52

Групповые занятия
Дата
время

Целевая группа

Количество
участников /
отсутствующих

Направления
воспитания

Тема

Примечания

Индивидуальные занятия
ФИ ребенка

Дата
время

Направления
воспитания

Тема

53

Примечания

Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса и педагогической
деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий
ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация
соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются разновидностью
образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и
смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации,
определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для
решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная
характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности
(детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и достижений
ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека
к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения,
которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека. Субъектность
впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к инициативе в игре,
познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность совершать
нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельность и социокультурный контекст.

54